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中經世林VR體驗及DIY實訓系統

一、項目概述

隨著國內旅遊業的迅速發展和新型旅遊的興起,各院校旅遊人才的培養任務變得愈加艱巨和繁重,教育部對高等教育、職業教育進行了多層次、多方位的改革。中經世林旅遊VR實訓室的建設滿足社會經濟發展的需求,順應國家教育部對普通本科高校向應用型轉變的要求及職業教育的導向。

项目秉承“授人以鱼不如授人以渔”的设计理念,为旅游(管理)專業教學、实训提供整体俩性多人做做免费视频。项目将VR技术、互联网、移动互联网等技术和共享经济、分享经济的理念引入旅游教育,打破传统的教学、实训模式,整合优质教学资源,提供网络学习课程、资源共建共享平台,同时实现多系统融合,统一门户,统一数据交换,帮助用户更为便捷地完成教学、实训,从而培养兼具旅游专业理论知识与多维旅游产品设计、营销、服务等实践技能的新型旅游人才。

二、項目建設背景

(一)旅遊人才需求與從業人員素質不相適應之間的矛盾日益加劇

隨著國內旅遊業的迅猛發展,旅遊從業人才的需求與旅遊從業人員素質不相適應之間的矛盾日益加劇。一方面,現有旅遊從業者總量雖有所增大,但旅遊從業者綜合素質普遍較低,其從業能力無法滿足崗位需求,這對旅遊業的持續發展有著重大而深遠的影響。另一方面,近年來國內自駕遊、生態旅遊、工業旅遊、鄉村旅遊、特種旅遊等多種新型旅遊方式迅速崛起,並廣爲旅遊者所接受,傳統大衆旅遊産品和服務已無法滿足旅遊者的需求,旅遊者對旅遊的個性化、多樣化需求日益增長,這加劇了新型旅遊從業人才的需求。此外,隨著全域旅遊的提出以及旅遊産業結構的調整,旅遊産業鏈不斷延伸,其活動領域不斷擴大,並逐漸走向多元化,在完善“食、住、行、遊、購、娛”六大傳統旅遊要素的基礎上,不斷向“商、學、養、閑、情、奇”的新業態邁進。這使得旅遊業對新型人才的需求不斷新增或擴大,而旅遊教育相對滯後的現狀導致了旅遊人才需求與從業人員素質不適應之間的矛盾急劇加劇。各院校旅遊人才的培養任務變得愈加艱巨和繁重。

(二)本科教育與職業教育改革趨勢變化

教育部在“十三五”我國教育的階段性建設報告中指出:“我們的現狀是培養理論學術型人才的高校比較多,培養技術技能型人才的應用型高校比較少。”“適應國家經濟社會發展需要,要優化我國高等教育結構,推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變。”國務院下發的“國家職業教育改革實施方案”中指出:“與發達國家相比,我國職業教育還存在著體系建設不夠完善、職業技能實訓基地建設有待加強、制度標准不夠健全、企業參與辦學的動力不足、有利于技術技能人才成長的配套政策尚待完善、辦學和人才培養質量水平參差不齊等問題,到了必須下大力氣抓好的時候。”

對于旅遊(管理)專業教育,VR實訓室的建設適應教育部對普通本科高校向應用型轉變的要求和職業教育導向。旅遊VR實訓室有助于提升旅遊教學質量,提高學生理論與實踐的結合能力,通過VR、AR和虛擬現實等先進的科技手段,建立滿足旅遊教學實訓要求的應用環境,以此滿足旅遊教學實訓的深層次發展。該實訓室能夠協助師生更有效地完成沈浸式導遊模擬教學、體驗和實訓,學生能夠更真實、客觀地了解複雜多變的旅遊行業、旅遊産品,通過VR技術深度體驗旅遊景區、酒店、會議、會展、娛樂等産品;完成包含食、住、行、遊、購、娛在內的實操能力訓練,並能夠將各類旅遊産品進行包裝、分享,乃至營銷實戰,協助學生在校期間認識行業環境,積累經驗,將理論知識與實踐應用更好地結合,全面培養學生綜合能力。實訓室配備資源庫,師生可積累大量旅遊資訊和數據,用于行業分析,有利于師生參與課外科研活動,提高學生理論水平和理論應用能力。

三、項目需求分析

隨著旅遊業的發展和新型旅遊的興起,旅遊者個性化服務需求日益增長,旅遊行業對旅遊從業人員的個人綜合能力要求愈加嚴苛。國家對高等教育、職業教育均提出了改革要求,各院校在旅遊專業人才的教育改革上,也面臨著新的挑戰。

(一)旅遊人才培養與市場需求脫節

旅遊市場需要優秀的新型旅遊人才,要求他們具備完善的專業知識和管理、應用才能,能夠在旅遊行業充分發揮理論指導和實踐經驗的合力。在現階段的旅遊教育上,旅遊從業人員的培養大致分爲兩個方向:一是理論學術型旅遊人才,二是技能型旅遊人才。就本科旅遊(管理)專業人才培養而言,大多數高等院校采用傳統的旅遊教學模式,集中培養理論學術型旅遊人才,這種教育模式導致了旅遊(管理)專業的特色應用丟失。而高職、高專的旅遊專業人才培養則重在實操、技能培養,集中培養技能型旅遊人才,雖符合旅遊專業實踐性、操作性強的學科特點,但旅遊從業人員綜合素質普遍較低,缺乏理論指導,同時存在教學方式單一、實訓設備缺乏等問題,導致學生就業後綜合能力難以適應行業需求。這也造成了傳統教育體系下旅遊(管理)專業人才的培養與旅遊業的人才需求嚴重脫節,從而阻礙了中國旅遊業的健康發展。

(二)傳統的教學模式禁锢旅遊人才實操能力

旅遊行業具有極強的複雜性和多變性,對旅遊人才的學科知識和實踐能力都具有很高的要求,因此,旅遊(管理)專業本身具有很強的實踐性和操作性,而傳統的旅遊教學模式大多以教師和課本爲中心,以知識的灌輸爲主,強調理論教育和課堂教學,課堂教學容易導致“紙上談兵”,就業後面對複雜多變的行業環境,可能措手不及;而實地實習的教學成本較高,學生僅能在一段時間內接觸工作場景,進行實操訓練,難以獲得更多的實訓案例和實訓經驗。這種教學模式很大程度禁锢了旅遊專業學生的實操能力,缺乏實踐經驗的積累。因而,這種模式下培養出的旅遊從業人員很難適應複雜多變的旅遊市場需求,往往對行業貢獻度不高。

(三)實訓設施、設備不足,影響旅遊人才培養

完善的教学系统是旅游管理专业培养人才的重要保证。随着我国教育改革的推进,“教、学、做”合一的教学模式逐渐为各院校所接受。各院校虽逐渐加大了实训基地的建设和设施、设备的投入,但就全国而言仍普遍存在实训场地建设、设施设备投入不足等问题,一方面,导致无法引进先进的科学技术,融入先进的教学、实训手段,使学生无法有效地获取相关的实践经验,提升实操能力,从而影响旅游从业人员的综合素质;另一方面,院校实训基地的建设往往需要寻求第三方提供俩性多人做做免费视频以及硬件、软件的支持,而市场上教学实训基地建设的方案提供商较少,难以满足各院校、专业的实训基地建设需求,在一定程度上拖后、限制了院校实训基地的建设。

四、中經世林旅遊VR實訓室特點

根据旅游專業教學改革的要求,公司秉承“授人以鱼不如授人以渔”的理念,历时5年,完成了中經世林VR體驗及DIY實訓系統的开发并完成旅游VR实训整体俩性多人做做免费视频的设计。不仅以硬件+体验资源包的形式“授人以鱼”,更以开放平台,共享适用技术+实训资源包的方式“授人以渔”。

(一)可視化VR展示,增強教學體驗感

(二)VR貫穿“教學做”,提升教學質量

VR技術貫穿于教學實訓的“教、學、做”的全過程,打破傳統的實訓模式,以“學生”爲主,有助于增強教學互動性,檢驗教學成果,提升教學質量。

1、 教

旅遊VR實訓室幫助教師完成旅遊專業課程教學實訓,提升教學沈浸感和互動性。教師通過該系統能夠自主添加與課程相關的VR教學視頻、圖片、音頻等相關資料,使教學素材更爲直觀、豐富,亦能提升教學的臨場性和沈浸性;教師通過客觀真實的VR場景呈現,輔導學生學習,能更有效地增強學生知識記憶,提高學生專業技能和實操能力掌握,達到實訓目的。

2、 学

任何偉大的創意都是從模仿開始,學生通過實訓平台能夠自由觀摩成功案例,體驗示範性VR作品,並能自由調用公共VR資源,進行導遊詞創作、講解、旅遊線路開發、旅遊産品設計等模擬訓練,系統的傻瓜化設計,能夠幫助用戶快速上手。

3、 做

旅遊VR實訓室遵循“授人以漁”的設計理念,更重視學生“做”的能力,亦是實訓室強調的“DIY”功能。“做”(實際操作)能更有效地將所“教”所“學”運用到實踐中,使理論知識和實踐技能融會貫通,提高其應用能力和綜合職業能力。實訓室爲用戶提供了自行制作VR産品的系統環境,爲學生提供自主旅遊VR産品的設計、展示平台,從而協助提升實戰能力。學生作品的一鍵分享功能,可以有效訓練學生的社群維護和産品營銷能力,培養跨界思維和創新意識。

(三)提供海量VR資源庫,模仿創作兩不誤

實訓室爲用戶提供景區VR體驗資源庫,該庫爲“魚”,配合相關硬件可以VR形式爲師生提供真實、客觀的資源展示,示範完整的旅遊景區導覽、遊路、景區特色與知識點展示、導遊講解等,使教學實訓更具臨場感和沈浸感,從形成示範性教學,爲學生所學。

實訓室提供的VR實訓資源庫,則從全國衆多的世界遺産、5A景區中選擇了衆多典型代表,將每一個景區完整的原始全景素材打包成庫,作爲學生進行VR實訓的基礎入門素材庫,供學生DIY學習實訓所用。從而翻轉教學主體,以學生爲主,激發其自我創作的興趣。

(四)資源共建共享,促進研學相長

實訓室開放微課、慕課等多種形式的網課管理系統及分享系統,並提供VR底層技術的軟件工具和教學實訓輔助教程、教輔材料,學生能夠通過系統完成課後自學,DIY制作個人VR景區及VR旅遊産品,並上傳雲端服務器形成學校獨有的VR共享資源庫,供授權用戶進行分享、下載使用,實現資源共建共享。此外,該系統作爲自我産品設計的展示平台,爲其他用戶提供體驗內容,能夠有效搜集用戶反饋信息,改進技術;並能在可行情況下,形成學生在校期間的自主産品“銷售”平台和“創業”平台,是推動産、研、學結合的有效途徑。

(五)一次投入,多學科使用,支持升級、拓展

该实训室有助于打破时空局限,随时随地进行文化旅游方向的教学实训,有效降低教学实训成本和外出风险。除旅游專業教學实训使用外,实训室还可扩展到虚拟现实、C++入门、Unity 引擎应用、数据结构及算法、SDK 二次开发工具包、安卓入门、虚拟现设计理论、3D 基础知识、3Dmax 基础、场景编辑器、事件编辑器、多媒体资源整合、VR 外设硬件应用、VR 融合行业应用项目开发等多个学课。各学科专业能够通过该实训室完成实训课程并加以创新拓展,是真正意义上集VR教学、VR实训、VR科研和VR旅游創新創業于一体的综合俩性多人做做免费视频。

五、中經世林旅遊VR實訓室構成

中经世林旅游VR实训室由硬件和软件两个部分构成。实训室采用中经企业自主研发的核心软件,根据用户需求量身打造,在新建、利旧与共享之间选择最佳方案,为用户提供最具性价比的俩性多人做做免费视频。

旅遊VR實訓室的建設,不僅可以協助用戶體驗臨場感極強、素材豐富的VR旅遊,更重要的是可以幫助用戶掌握旅遊VR産品或服務的自我創造,以終爲始,順便學習航拍、全景攝影與攝像、全景影像合成、編輯,VR産品發布等全套實用技術。

(一)VR體驗及DIY實訓系統及VR資源庫

VR体验及DIY实训系统:VR体验及DIY实训系统针对旅游專業教學实训研发,充分考虑旅游专业课程实践性强的特点,突出VR技术的应用和VR内容的制作,并强调“DIY”功能,“DIY”功能即是“授人予渔”的重要内容。用户通过该系统,不仅可以体验VR场景,并能参与VR旅游产品制作及服务。系统提供了VR拍摄、合成、编辑、发布的相关技术,能够协助学生完成VR产品制作,学生自行制作的VR影像还可以自由上传云端服务器,形成学校独有的VR共享资源库,供授权用户进行查询、下载使用。

VR資源庫:資源是旅遊VR實訓室軟、硬件系統的“生命”。實訓室提供的“VR資源庫”包括“VR體驗資源庫”和“VR實訓資源庫”。VR體驗資源庫,以中國的世界遺産爲藍本,選擇極具代表性的景區爲代表,借助小米頭盔、VR眼鏡+智能手機等,以VR形式客觀、全面展示各大遺産的旅遊線路內容,爲旅遊教學實訓提供模板,讓學生充分體驗VR旅遊的魅力,並激發學習興趣,注入創新意識。VR實訓資源庫,爲師生提供百余個全國5A、4A級旅遊景區VR素材,學生能夠根據所學,便捷提取所需的素材,加以組合、設計,形成完整的旅遊線路、旅遊産品,並通過系統進行發布、展示。

(二)旅遊電子商務在線學習考試系統

旅遊VR實訓室配置旅遊電子商務在線學習考試系統,該系統爲VR體驗及DIY實訓的輔助系統。通過該系統,師生能夠實現課外自我能力訓練課程的發布、分享及在線作業完成和考核。一方面,根據教學實訓及學生自我學習所需,教師能夠通過該系統輕松制作、上傳相關課程,輔助學生課後學習,提高學生自學效率。另一方面,學生能夠通過該系統完成課後作業及考試,以便教師通過網絡完成考核。

(三)導遊資格證考試訓練系統

隨著我國職業教育改革的推進,鼓勵職業院校學生在獲得學曆證書的同時,積極取得多類職業技能等級證書,拓展就業創業本領,緩解結構性就業矛盾。導遊資格證考試訓練系統專門針對旅遊專業學生的全國導遊資格證考試研發。系統按照全國導遊資格證考試最新內容進行編排,內容涵蓋考試科目一至科目五全科內容,集考前培訓及測試于一體,以提高學生參加全國導遊資格證考試通過率。

(四)培訓與服務

公司根据用户实际需求提供完整的俩性多人做做免费视频及定制服务,并提供优质的售前、售中、售后服务,针对旅游VR实训室的功能、使用等提供培训。

綜上所述,旅遊專業的VR實訓室的建設,能夠實現以下目標:

★ 能够支撑旅游虚拟现实方向相关专业核心课程的教学;

★ 能够支撑学生掌握旅游虚拟现实各知识点和技能点的实践操作;

★ 能够支撑以理实一体相结合、项目为导向、創新創業实训等方式,让学生在学习过程中亲身参与,完成岗位职业技术能力的训练。

★ 能够辅助学校进行旅游虚拟仿真技术方向的科研活动;

★ 能够满足院校旅游虚拟仿真技能大赛的设备和场地需求。

六、項目建設簡表

項目名

參數

備注

VR影像采集設備

如果需要整体俩性多人做做免费视频 请致电

俩性多人做做免费视频

400-688-9648

新增

教學實訓科研設備

新增

VR教學實訓工具包

新增

VR教學實訓資源包

新增

中經世林VR體驗及DIY系統平台

新增

中經世林VR體驗及DIY系統平台二次开发源程序包

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